Elaboração do plano de AEE final

Elaboração do plano de AEE final

O Plano de AEE do grupo Conquista é coerente com a solução proposta para o problema, pois objetiva, a partir da realidade da aluna Lúcia Maria, construir situações que favoreçam o desenvolvimento de habilidades apresentadas pela aluna de forma a estimular a aprendizagem da leitura e escrita e de desenvolver o raciocínio lógico-matemático.

         As atividades propostas no plano devem fortalecer encaminhamentos para que os objetivos propostos sejam atingidos e como houve a preocupação de partir da realidade da aluna, os jogos, materiais a se adquirir e os a construir são viáveis aos padrões de escola dos integrantes do grupo, sendo, portanto considerado exequível.

         Os recursos humanos e os materiais selecionados são adequados para atender as necessidades específicas da aluna, devendo ser construídas parcerias para que os materiais possam ser adquiridos com recursos do MEC e com padrões normatizados pela ABNT. Tendo como ponto de partida orientações específicas de Fisioterapeuta ou Terapeuta Ocupacional. Esses materiais, como cadeira de rodas acessível e mesa adaptada às necessidades da aluna, podem ser adquiridas através de orçamentos solicitados pela escola ao comércio local.

         Foram indicados parceiros e colaboradores da própria comunidade, compreendendo que há instituições como a FUNAD e PSF que têm atendimento Fonoaudiológico e Fisioteraupêutico.

PLANO DE AEE

A. Dados de identificação

Nome do aluno:__Lúcia Maria_______________________________________

Idade:_9 anos_ Série:__4º ano______Turma:___A____Turno:_MANHÃ_______

Escola:  M.E.F. Manoel Faustino de Mendonça_________________________

Professor do ensino regular:__NAZARÉ________________________________

Professor do AEE:___LUCICLEIDE DOS SANTOS_______________________

B. Plano de AEE

1. Objetivos do plano:

A – Aperfeiçoar o processo de aquisição da leitura e escrita através da utilização de recursos pedagógicos acessíveis;

B – Aprimorar a coordenação motora-fina através do manuseio de materiais adaptados;

C – Desenvolver a habilidade de resolução de situações-problema envolvendo raciocínio lógico-matemático.

2. Organização do atendimento:

•      Período de atendimento: de setembro a novembro de 2013

•      Freqüência: 2 vezes na semana

•      Tempo de atendimento: 1 hora por atendimento

•      Composição do atendimento: ( x ) individual   (   ) coletivo

•      Outros:

3. Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:

•      Seleção de letras contidas em palavras de lista temática, organizada por categorias significativas utilizando prancha de letras, escrita alternativa e teclado com recursos acessíveis;

•      Jogos pedagógicos como os da memória, sequência lógica, loto palavras, primeiras palavras, dominó divisão silábica, dominó do a ao z, do a ao z, memória sílabas, memória alfabeto, com sustentação em velcro para facilitar manuseio;

•      Pesquisa, recorte e colagem para construção de alfabeto com imagens utilizando tesoura de mola, engrossador de lápis, apontador adaptado e cola para aprimorar a coordenação motora-fina;

•      Softwares pedagógicos como Ariê, Hagáquê, Vamos escrever para estimulação visual com apoio de teclado colméia e mouse bolinha;

•      Confecção de quebra-cabeça com embalagens selecionadas pela aluna e produzidos com o apoio dela;

•      Resolução de situações-problema para o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático utilizando álbum com histórias em sequência, priorizando respostas orais e ampliação das situações com material concreto e objetos previamente selecionados.

4. Seleção de materiais a serem produzidos para a aluna:

•      Prancha de letras;

•      Jogos para associação letra, sílaba, palavra e imagem;

•      Jogos para formação de palavras com imagens e sílabas;

•      Alfabeto móvel;

•      Quebra-cabeça;

•      Números móveis e respectivas quantidades;

•      Álbum com imagens para histórias seqüenciais relacionadas às situações-problema.

 5. Adequações de materiais:

•      Engrossador de lápis;

•      Apontador adaptado;

•      Jogos com velcro.

6. Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos:

•      Mesas adaptadas conforme orientações técnicas ABNT;

•      Adquirir cadeira de rodas infantil;

7. Tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais:

•      Professora da sala de aula regular (ampliar uso dos materiais pedagógicos usados na  SRM estabelecendo vínculos com suas aulas);

•      Gestor da escola (orçar para adquirir as mesas adaptadas, sendo uma para a SRM e outra para a sala de aula regular);

•      Fisioterapeuta (orientar a compra e/ou encomenda das mesas adaptadas)

8. Profissionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno:

•      Professor de sala de aula

•      Professor da Educação Física

•      Colegas de turma

•      Diretor escolar

•      Equipe pedagógica

•      Outros. Quais: Funcionários de apoio