Surdocegueira e Deficiência Múltipla

A surdocegueira é uma deficiência única que abrange dificuldades na visão e na audição ao mesmo tempo, podendo haver perda total ou com grau de comprometimento variado para a visão e audição.

A surdocegueria pode ser congênita (ao nascer) ou adquirida (após a pessoa ter adquirido uma língua, é vinculada ao estado de doença da pessoa). Caracteriza-se pela presença de problemas para comunicação e orientação com o meio e para obter informações.

Segundo Olson (1995) Apud Serpa (2002):

“Uma pessoa que tenha deficiências visuais e auditivas de um grau de tal importância,que esta dupla perda sensorial cause problemas de aprendizagem, de conduta e afete suas possibilidades de trabalho, é denominada surdocega”.

     Relacionar a surdocegueira a problemas com a aprendizagem é, por exemplo, passar a compreender que haverá a necessidade de outra pessoa (professora, guia-intérprete, familiares) participar para mediar situações de descobertas e de aprofundamento das descobertas.

A pessoa com Deficiência Múltipla tem a associação de duas deficiências ou mais, podendo acontecer deficiência visual ou auditiva, associada a outras deficiências, como mencionado em MEC/SEESP (2006) Apud Ikonomidis (2010):

“Considera-se uma criança com deficiência múltipla sensorial aquela que apresenta deficiência visual ou auditiva, associada a outras condições de comportamento e comprometimentos, sejam elas na área física, intelectual ou emocional, e dificuldades de aprendizagem.”

Portanto, pode-se dizer que a diferença entre surdocegueria e deficiência múltipla relaciona-se à associação das deficiências, sendo pessoa com surdocegueiraa que tem a dupla perda sensorial, visão e audição, ao mesmo tempo e que, por isso “não recebe as informações sobre o que está sua volta de maneira fidedigna, ela precisa da mediação de comunicação para poder receber, interpretar e conhecer o que lhe cerca”(MAIA, 2011).Já a pessoa com deficiência múltipla, tem duas ou mais deficiências associadas, sendo que pode haver deficiência na visão ou na audição, podendo acontecer: deficiência física e psíquica; sensorial e psíquica; sensorial e física; física, psíquica e sensorial. Com a deficiência múltipla “não garantimos que todas as informações muitas vezes chegam para a pessoa de forma fidedigna”(Id., 2011).Contudo, a pessoa com deficiência múltipla, poderá usar sempre como apoio superar suas dificuldades, a visão ou a audição, dependendo do caso.

A surdocegueria pode ser congênita (ao nascer) ou adquirida (após a pessoa ter adquirido uma língua, é vinculada ao estado de doença da pessoa). Caracteriza-se pela presença de problemas para comunicação e orientação com o meio e para obter informações.

    As necessidades básicas das pessoas com surdocegueira estão relacionadas à comunicação, pois tudo que conhecerá será vinculado ao resíduo sensorial da visão e/ou audição apoiado às descobertas táteis, onde as mãos são o canal de acesso a objeto, pessoas e linguagem. Esse processo de utilização das mãos deve ser iniciado o mais cedo possível, pois segundo Miles e Leane (1998):

“Quando se usa um dos sentidos, o cérebro é capaz deprocessar com mais eficiência a informação que provém deste sentido. [...] E mais, as áreas do cérebro dedicadas anteriormente ao processamento visual ou auditivo, podem resignar-se a processar informações táteis natural, as mãos terão mais potência cerebral”.

    Para as pessoas com deficiência múltipla, as necessidades básicas envolvem a limitação em um dos sentidos, visão ou audição, promovendo limitação na comunicação, associada a necessidades físicas e médicas, emocionais e educativas.

        A comunicação das pessoas com surdocegueira e/ou deficiência múltipla deve acontecer nos ambientes em que convivem, com as pessoas que fazem parte da sua vida e, para isso, são utilizadas estratégias que levam em consideração a comunicação receptiva e a comunicação expressiva.

        Para Ikonomidis (2008):

Comunicação é a troca de informação entre duas ou mais pessoas.  É uma troca recíproca entre indivíduos que envolvem um padrão natural de darereceber iniciação e resposta.

Logo, esta troca de informações entre duas ou mais pessoas, na forma receptiva acontece quando há o recebimento e processamento da informação, produzindo uma interpretação coerente com a mensagem que se tentou enviar. Para a comunicação receptiva acontecer, a informação pode ser “recebida através de uma outra pessoa, do rádio ou TV, objetos, figuras e uma variedade de outras fontes e formas”(Id., 2008).

A comunicação também pode acontecer de forma expressiva. Esta relaciona-se a forma como a informação é passada pelo comunicador para a outra pessoa, sendo “realizada através do uso de objetos, gestos, movimentos corporais, linguagem falada ou escrita, figuras, e muitas outras variações”(Id., 2008).

As estratégias que são utilizadas para aquisição de comunicação devem partir do uso de rotinas e da intenção em comunicar usando todos os sentidos, que estejam em um ambiente reativo (que responde as iniciativas) e que seja dado tempo adequado para a resposta ser dada. As crianças com surdocegueira e ou com deficiência múltipla que não se comunicam pela fala, costumam usar expressões naturais, como o bocejo, alegria, riso, rolar, gestos, sinais no corpo, sorriso, movimento do corpo, choro, gritos, pistas de cheiros, apontar, toque, voz e também voltar a lugares.

A comunicação receptiva e expressiva usada pelos programas de crianças com surdocegueira e com deficiência múltipla,compreendem aspectos receptivos como: ler, saborear, tocar, chorar, de forma que conseguem captar imagem, figura e fotos; e aspectos expressivos como mímica, dramatizações, escrita, gestos e fala.

O início da comunicação acontece por meio de movimentos do corpo e da produção de vocalizações. A organização de rotinas e a caixa de antecipação, onde devem ser guardados os objetos de referência (que representam pessoas, objetos, lugares, atividades ou conceitos), fazem parte do início do estabelecimento da comunicação e da oportunidade de entrar em contato, registrar, entender melhor e expressar desejos.

No cotidiano, as crianças com surdocegueira e deficiência múltipla recebem pistas que as ajudam a antecipar situações, pessoas, lugares e ambientes. Para tanto, há pista de contexto, de movimentos e táteis, sendo consideradas importantes para a comunicação básica.

Referências:

- Folheto FACT 3 – COMMUNICATION / Primavera 2005 - Lousiana Department of Education 1.877.453.2721 State Board of Elementary and Secondary Education. Tradução: Vula Maria Ikonomidis. Revisão: Shirley Rodrigues Maia. Junho de 2008.

- IKONOMIDIS, Vula Maria. Apostila sobre “Deficiência Múltipla Sensorial”,2010 sem publicar.

- MAIA, Shirley Rodrigues. Aspectos Importantes para saber sobre Surdocegueira e Deficiência Múltipla. Texto elaborado para a disciplina AEE na Deficiência Múltipla e na Surdocegueira, 2011.

- MILES, Barbara, LEANE, Harlan.A importância das Mãos para a Pessoa com Surdocegueira, Centro Nacional para Distribuição de Informações Sobre Crianças com SurdocegueiraInvestigação para escolas Centro Nacional Helen Keller Escola Perkins para Cegos. Publicado em Abril de 1998.

- SERPA, Ximena Fonegra. Comunicação para Pessoas com Surdocegueira.Tradução do livro Comunicacion para Persona Sordociegas, INSOR-Colômbia 2002.